澳洲课程故事

海门东洲实验小学许新海校长作为访问学者到澳洲考察，他在考察期间记录下了大量的澳洲课程故事，并发布在教育在线上，这里我们择取其中的一部分供大家阅读。

          说话也是一门很重要的课程
 
    我到玛瑞亚特小学，主要听低年级的课。校长首先安排我到了最小的班，在这里叫Reception，是学前班的意思。我前面介绍过，南澳洲小学是7年的，包括学前班。学前班都是5岁的儿童，与我们那里的大班一样。所以走进教室，感觉到和我们学校幼儿园差不多。
    我进教室的时候，他们正在点名。大家都坐在地毯上，由两小朋友在前面拿着点名册，一个一个点名。不过在叫名字之前一定会先说：good morning, 其他小朋友在回答之前也一定会先说good morning。在澳洲，礼貌用语是随时挂在嘴边的，他们是从小养成，天天说，时时说，就成习惯。我刚到这儿时总要忘记，然后一直逼着自己，现在也就习惯了。我趁机问这位老师，他们是不是有专门的道德教育课，她说没有，都是渗透在整个教育教学过程中的，教师随时可以进行行为习惯教育。我细心地留意到了布置在教室前面的“每天我们需要做：……的良好行为的提醒。内容都很具体。
    我听了学前班的一节说话课。一共5个小朋友轮着上去，他们把从家里带来的东西拿出来，告诉大家这是什么，从那里来的，有些什么特点等。比如，第一个小女孩带来一个旅游用的多功能盥洗用品，孩子把牙膏、牙刷拿出来作一些介绍。不过最后一定会说：ANY QUESTION？即有一些问题要提吗？然后其他小朋友就会举手问一些相关的问题。第二个小男孩很害羞，站在那里两个手不停地抓衣角，老师把他搂在怀里轻声帮助他，并鼓励他大胆说，终于说了两句，最后大声说ANY QUESTION？第三个小女孩带来了一个海豚模型的收音机，她说是奶奶送给她的圣诞礼物，并打开收音机，还主动问了其他小朋友问题。还有两个也是一些玩具，老师在这个过程中主要是鼓励学生之间进行互动交流。我顺便看到了他们的说话轮流表。就贴在教室前面，每天五个学生的名字早已写在上面，在名字的上方写着EVERY DAY READING AND SHOW AND TELL（每天都要阅读和说话并展示）。我问老师，天天这样吗？她告诉我这是一门说话课程，一周里每天轮流，主题经常有一些变化，每个孩子都有机会作充分的准备，在大家面前说话，并回答其他同学提出的问题。我觉得这样的方式对从小培养学生的语言表达能力和问题意识是很有好处的。
五个孩子说话结束后，老师读了一些这个班上小朋友自己编的关于熊的故事。孩子们听到自己编的故事读了出来，非常高兴！
    听完学前班的说话课，来到隔壁的一年级又听了一节说话课，形式差不多，内容变丰富了，他们带来了百宝盒、中国手工艺、蝴蝶标本等，共6个孩子轮流上去交流提问，说话和提问的能力明显要比学前班的高出一筹。同样在教室前面贴着一周的轮流表。最上面写着：“SHOW AND TELL –NEWS ROSTER”（信息交流轮流表）。交流结束后，我随他们来到了图书馆。在澳洲图书馆还有一个名称是：Resource（资源中心）。孩子们坐在地毯上，老师拿出一本书给孩子们讲了一个故事，然后简单地指导了一下，怎么阅读这些故事书。就让学生到一个盒子里每人拿了一张大塑料卡片，自己想借什么书，抽出来以后，把这张卡片插进去，下次归还的时候能找到地方。不但这个过程由学生自己完成，更让我惊讶的是拿了书以后学生都自己到电脑前面，拿了手动扫描仪在书上和自己的借书卡上扫过去。图书管理员也不管这些。只是老师在旁边对个别有困难的学生帮助一下。我仔细看了这个过程，他们是把一个班所有的借书卡都排列在一个较大的塑料袋里，每张卡一个位置，固定好的。这种图书管理经验很值得我们学习和借鉴，利用阅读课的时间借书和还书，还从一年级开始就锻炼孩子自己做很多事情。只要有机会，有可能，教师都不会代劳，最多指导一下！

              分层教学的数学课
 
    我在Linden Park学校听了一节7年级的数学课。这是一个重新组合的班级。来自广州的一位学生告诉我，他们到了7年级，学校就在开学初对3个班的全体学生进行一个数学的测试，然后按照成绩重新分成三个不同层次的班级。每到上数学课的时候，三个班就重新组合。这个班是成绩最好的班，他在成绩中等的班级。他告诉我，这些数学很简单的，但是不知怎么的，每次考试就是考不好，并问我有没有好办法。我从心理上给了他一些指导，他非常高兴。
    这位数学老师很热情，让全体学生用中文“你好！”与我打招呼，还让课代表送给了我一个袋鼠皮的钥匙圈。告诉我这是学校优才教育计划的一部分，这些孩子特别聪明就给他们以特殊的教育，使他们的数学能力可以更快地发展。
    开始上课了，这位老师首先评述了昨天的作业。开根号81，要有正9和负9，她着重讲了正数和负数。然后让学生看黑板上早已写在那里的四道例题。
a)  -2 + -3 × -4  =
b) (+7 + -12) ÷ -3 + 9 =
c) 9 × -2 ÷ +3 - -6 =
d) (-5 + 4 - -8) – (36 ÷ -12) =
    老师是一题一题与学生一起一步一步做下去，孩子们在下面说，老师在黑板上写。重点的地方进行一些提醒。讲完例题以后，又出示了四道题目。
（-2）的立方     （-3）平方×（-2）立方
（-1）的15次方    （-5）平方× -2
    老师先让学生来说答案，还是一步步演示在黑板上。在这个过程中反复强调的是注意负数问题。
    这个教学过程好像与我们平时的教学没有什么差别。简简单单，讲授与学生思考回答相结合。根本看不出优才教育的特点，应该是内容上有了很大的变化。广州孩子告诉我，他们没有这么深的内容。其实任何教学方法都是要看具体内容和学生年级特点的，一种教学模式也只能适合部分内容，教学上没有“万能”的钥匙。我们应该学会灵活使用多种方式，根据学生发展需要，求得更好的效果。
接着就是作业。每人发到了一张作业卡片。我看了这张作业到是非常值得研究。上半张是一个坐标图，下半张一共10多道题目，每道题目有两部分组成，比如（-13 + 3 ， -12 ÷ 4），还有很多含有根号的题目。要求学生先计算出这些答案，然后把每个括号里的答案，在坐标图上找到这些坐标点，最后，把所有的坐标点连起来，并涂上颜色。
    学生们做着做着，发现所有坐标点连起来以后，原来是一只大青蛙。于是大家给它上了青绿的颜色，很漂亮。
我不知到正数、负数、平方、立方、开根号的综合运算和把它作为坐标点数字，算不算数学上的一种综合。但是，最后画出一只大青蛙一定不是原本数学课的任务，课程之间的综合在澳洲的课堂里几乎课课都有。我想，小学课程综合化的思想首先应该渗透在各门学科课程的学习中，不要只是综合课程才算综合。甚至包括我们正在探索的个性化课程都要充分考虑综合化的追求，不能一点点小就让孩子走向完全技术化的偏向。体育不能选择了足球，其它球就不接触了。美术不是选择的儿童画，就只是儿童画。音乐也不是选择了一种乐器，就不学另外的乐器和内容了。如果这样，我们不就成了专业培养，况且专业培养也是要培养综合素养的。我们要认真学习新课程标准，把课程标准中要求的广泛的基础性内容都要融合进去，用综合化的思想和行动，让孩子们获得全面的基础性艺术体育素质。我们的任务不是培养专门人才，我们是为专门人才作基础性的准备，这种准备必须是全面而具个性的。

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